專案具體內容：
TMS校長小野說：「我們不是只為了教出畢業後可以進入職場的技術能力，還要培養學生的人文素養與自學能力。技術與人文素養，是一體的兩面。」小野說，因為自己的兒女從小就在不適合他們的教育環境中成長，到學校都會被羞辱，所以他曾幾度帶著孩子蹺課去戶外玩耍、親近大自然，他一直有改變體制教育的想法，希望可以在TMS實現幾十年來的願望。
TMS是全國第一間影音實驗學校，採用互動式學習，重實務養成，以培養影視產業技術人才為主，兩大課程特色為「課程多元，學風自由」、「專業實作，創意行動」，入學不以會考成績為錄取標準，在入學面談中考核學生是否具備自我學習、獨立作業等能力；沒有上下課鐘聲、沒有考卷，而是多元評量，培育影音基礎人才最重要的技術、獨立思考，與自主學習能力。在這個沒有圍牆的學習場域，除了培育人才，TMS的成立更是提供台灣對於創新教育模式之新思考方向，期望帶領高中學子串聯生活經驗與知識，認識真實世界與自我價值。
【打掉重練的技術課】
每項課程都會使用專業工具實際進行操作。以「平面攝影課程」為例，學習專業技術是「打掉重練」的過程，因為過於習慣用手機拍照，產生「攝影手機化」、一按即拍、修圖軟體興盛等問題，從不需要考慮光線或顏色問題；甚至對於數位單眼相機、電池、記憶卡、鏡頭都非常陌生。
平面攝影課程林聰鎰老師堅持，攝影工具有很多基本技術如燈光、快門、白平衡、感光度等，是非常重要的，學生必須學會觀察、控制光影的變化，透過手動控制條件，再加上自己的想法，才能拍出好照片。
課程內容包括兩大方向：
(1) 本校以培育「音樂、展演、視覺技術暨行政人才」為主要目標，課程分為通識和專業兩類：
第一年專業課程為靜態攝影、動態攝影、音響、燈光；第二年為電視、電影、展演、新媒體等產業見習和實作；第三年則是畢業展演及業界實習。專業技術課程由外聘的業界老師授課，教學內容牽涉到許多科學原理，例如：攝影的色溫、成像和光學原理，音樂的聲音、聲波、頻率、波長等都是物理的問題，透過「主題式教學」整合各領域學科知識。
另外，通識科目包括：文學、社會、英文、音樂、表演等五大類，培養學生的人文素養。例如社會學，老師帶學生訪問寶藏巖當地居民、如何聽故事、找資料及整理記錄。
(2) 在結合理論和實務的學習環境中，學生將跨足產業現場，一面培養自主學習的能力，一面發展影音展演專業技能，累積「七力」進行批判思考和創意行動。
我們重視學生的實作（專業技術力）、外語溝通（國際移動力），聘請專任老師開設英語和音樂課程，我們也認為保持健康的體能（體力），才能自由執行各種創意（行動力）。學生畢業之後將能進入電視台、電影電視製作團隊、劇場、演唱會、錄音室，進而前往海外發展，擔負起台灣與國際接軌的橋樑。
【與技術高中電視電影科的差別】
有別於一般技術型高中電影、電視科，TMS在學校制度上有更大的彈性。TMS學期規劃採取四學季制度，每學季約10週，每學季都有主題性，不使學生因寒暑假過長而中斷學習，期間亦安排行動學習和海外營隊，拓展經驗和視野。
老師可以跳脫傳統課綱的限制，以「主題式教學」整合多元領域的學科知識，自主規劃學習教材；且授課時數彈性，可依需求完整上完課程，不受傳統一堂課50分鐘限制。
除了傳授專業知識外，TMS更著重啟發學習興趣跟培養自主學習能力，學生透過「選修課程」、「自組社團」、「自主學習時間」和「業界見習和實習」，三年課程將逐步朝向「一生一課表」方向發展。
TMS招生不限年紀，透過混齡群體相處，模擬社會真實組成狀態，其環境能夠幫助孩子更快找到自我，未來也能替社會創造新的價值。
學校安排每週有3小時週會時間，讓孩子練習開會，進行民主討論，學校的任何大小事都可以提案，而後討論、傾聽或反駁別人意見，表決後有哪些權責問題要思考，是建議案或決議案……等議題探討，藉此運作班級經營機制，亦培養孩子一生受用的能力。
【打破空間與體制的框架】
TMS打破教室空間侷限，結合每學季不同的主題，例如：第一學季主題為「寶藏巖」，就由老師帶領學生認識當地居民、藝術家、人文生態。或是以「台北市行動學習」為主題，設定台北市幾個區域如北門至西門町、龍山寺、剝皮寮等，將教室拉到實際的場景之中，讓學生分組拍片，用四天的時間拍當地的故事。第一天研究發想、第二天拍攝（另一組人側拍其拍影片過程）、第三天交換工作、讓學生接觸到不同的拍攝視角、第四天剪接、後製，最後邀請家長和社區民眾來看微電影，共同參與分享成果。
TMS打破體制的框架，除了培養學生影音的專業技能，也訓練他們具備自主學習的能力。各科沒有考試評量，我們不以考試成績衡量學習表現，而是透過師生溝通的質性評量，瞭解學生的學習進度和成果。
【自主學習的訓練】
作為台北市所辦的實驗教育機構，TMS收到許多參訪要求，因人力吃緊，陳怡光主任規劃將各式任務轉化成學生學習機會的辦法。如：台北市產發局安排「台北設計獎」國際評審參觀TMS，校方便安排整個過程由學生全程進行英文導覽，並安排茶會，讓學生直接與設計大師們面對面互動，於執行活動中學習最新的設計觀念。
校方為學生規劃每週一堂「自主學習」課程，每位學生都必須思考自主學習的內容並自行提案：有人想學空拍，有人想深入研究國中數學某個單元……，藉由安排「自主學習」課程，能夠訓練學生擴散思考、分析自身資源掌握情形、如何取得所需資源、彌平落差的策略等。
豐富的業界見習、實習機會，也是TMS的主要特色之一。一年級即安排多次高關聯度的業界參訪機會，如公視、設備器材商等；二年級時，將平均分配在校學習時間與到業界實習見習時間；三年級時，則有七成時間在業界實習。
台北市政府與台北市文化基金會同步挹注有多種資源幫助TMS與產業連結，例如：安排學生參加台北市電影委員會主辦之「台北電影學院」及講座，學習世界級製作水平及規格，擴展學生的國際視野。
成果與效益：
1、放棄主流升學方式而選擇TMS就學的學生們，本身就懷抱許多熱情。有學生國二時就已經對表演藝術產生興趣，並自己努力嘗試創作劇本、拍短片，所以積極投入TMS就讀；也有一名學生不顧家人反對，努力籌錢參加高雄電影節的影片比賽，展現熱情與堅持，終獲得家人支持他追尋夢想。
2、校方為學生規劃每週一堂「自主學習」課程，每位學生都必須思考自主學習的內容並自行提案。學生覺得不會因為考試進度的壓力而忽略自己的思考，是很棒的一件事。利用自學空拍，從科技帶來的全新視角，改變影片的單一看法。
3、有關學校的媒體採訪邀約，統一由「媒體公關社」負責安排，讓學生直接和記者討論採訪需求、訪綱方向、安排受訪者和時間，實際體驗媒體的運作方式。當年只有15歲的謝盈方因為擔任媒體公關社社長，在學習過程中累積許多經驗，也堪稱全台灣年紀最小的公關人員。
4、有學生舉例，文學課對他來說，是一種內心的自我探索。老師會提供大方向的題目，請學生自己找答案；而在社會課的學習中，透過訪談、紀錄片的故事，可以很赤裸裸的碰觸台灣歷史。同時透過台北市政府與台北市文化基金會所挹注之資源，與產業產生大量連結，實際擴展學生的視野與接觸。
影響力與擴散性：
本計畫為期六年，預計先招募三屆，之後在取得教育局核准會繼續招生，首屆招生41名學生，過程中將受到檢視，並成為未來相關媒體學校設立所需之評估依據。
從籌備創校以來皆受到教育界及媒體界的多方關注，並與業界、國際和各方領域積極進行交流、擴散。
本校成立具有重要意義，其提供台灣對於創新教育模式之新思考方向，除了以高中技職專業能力作為主軸領域外，由文化局支持，希望培育自身專業領域的人才， 說明除了教育機構，各方都在思考實驗教育之重要性，顯示其影響力。
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