專案具體內容：
每個兒童都是天生的「自造者」，熱愛動手做、從做中學習新知、演練技巧。
在孩子較小時候，我們會替他們準備樂高、黏土、顏料筆、疊疊樂、橡皮筋以及其他美工或科學實驗器材，讓他們玩樂操作。但進入學校，當紙筆測驗主導教學時，學生就很難再扮演學習活動的主人，絕大部分的課後補習，也都為了配合升學需求，兒童拆解物件、解構問題、親身重組、發揮創意的機會也就跟著慢慢消失，兒童自造的本能就這樣被剝奪了。
自造者運動（Maker Movement）的興起，改變了做中學的命運，強調DIY自製、創意的精神，近年自歐美開始發想，並迅速席捲全球，各國教育者也積極鼓勵「動手做」的Maker風氣，培養學生具備獨立思考、動手實作、創意發想與解決問題等能力。
宜蘭縣自造教育示範中心以「學生自造課程服務」、「自造師資培訓」、「課程所需設備與材料漂移到各校」、「經營教師社群與教師自造」、「產出縣版科技領域課程」等五方面著手，培養具觀察、思考、規劃與解決問題能力的在地創客。
【整合式教學 融入多元內容】
現行的分領域教學方式是各教各的，學生其實很難把課堂上的知識做統整。中心設計統整各個學科領域的自造課程，例如：木戳章的自造課程統整了藝術與人文、國語文、科技、校本。藉由統整課程的實施，讓學生知道，在課堂上學到的知識是不可分割的，而且是可以運用的，不是只拿來應付考試用。我們相信這會讓學生更瞭解，知識所學為何?進而對學習這件事更有興趣，並且主動。
此外，中心內備有一般學校不容易接觸到的工具，包括數位製造工具（3D印表機、雷射切割機、裁藝機等）、傳統製造工具（線鋸、刨刀、鐵鎚等），藉由親自操作這些工具，學生不僅可以提高學習興趣，也可以了解目前科技發展的趨勢，並藉由這些工具來完成他們的創新發明。
課程以實做方式進行，減少老師講授時間。先以設計思考來引導學生，輔以學科領域知識統整貫穿於課程中，最後讓學生實際操作工具來完成設計的作品。
真正自造的歷程是很個人的，而每個學生的能力也不會是均一的，因此在課程之後，我們在意的是學生是否動腦去思索、動手去製作。更重要的是這樣的課程是否讓他覺得喜愛。中心夥伴以社團方式來指導學生創造發明，在今年IEYI世界青少年發明展得到1金3銅的成績。
宜蘭縣自造教育示範中心結合宜蘭縣教育輔導團運行，這讓自造教育在宜蘭縣的推廣更有正當性與全面性，且在縣版科技領域課程的制定時更有說服力。
【教學行動車 外送課程】
自造教育的第一個難題是工具與材料的取得，偏鄉地區教育資源尤其匱乏，宜蘭自造中心藉由教學行動車的主動出擊，將師資、課程、創意、設備、材料漂移直送到宜蘭縣的偏遠學校。學校端只要將場地空出來，把學生帶出來，學生就可以在原學校接受自造教育的課程。
成果與效益：
1、以往學校教育多是老師說，學生張開耳朵接收，學生的學習興趣不高，透過課程統整的自造課程，一來一樣可以達到學校傳遞知識的目的，另一則是讓學生對於學習有更具體的概念，也更有興趣參與跟發想。
2、不是每個學校都擁有這些工具設備（絕大數沒有），藉由這樣的課程，特別是到偏鄉的課程外送服務，讓偏鄉小朋友有實際操作的機會，視野因此獲得開展。
影響力與擴散性：
宜蘭縣自造教育示範中心從105年12月開幕迄今，已經辦理17場次約610人次的「學生自造課程服務（含外送課程至偏鄉）」、55場次約1034人次的「自造師資培訓」、16場次的「經營教師社群與教師自造」。16位老師將自造中心的課程納入學校課程內，受教學生402人。
而除了設備與材料漂移到各校外，我們也製作教學參考文件，供老師使用。教案也分享到網路上，這有助於自造技術＆自造教育文件的累積，簡單的說就是建立自造教育的知識庫。
相關連結：
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