專案具體內容：
興雅國中位於台北101金融大樓旁，因地利位置而具備國際辨識度；多年來，我常帶學生做專題學習（project-based learning），設計不少介紹學校和周邊環境的英語學習主題，與國際友人交流。
此專案《World in hand掌握世界》即是利用智慧型手機、平板電腦等行動載具，結合英語學習主題，學生下載適用的App軟體，以平面設計、影片編輯、音樂創作、圖文創作等方式，各自呈現活潑有趣、獨特創意的英文圖文影音作品。學生作品不僅曾在國內獲獎，甚至送到國際發表。
下個目標，我們將應用新開發的Aurasma的擴增實境功能，讓學生成為英語創客，自拍、自錄英語導覽影片，成為擴增實境的英語校園與周邊景觀導覽。
此計畫亦可複製到各校，讓學校根據自己校園特色或適合的單元主題教學，學生從生活學習英語，也應用英語到生活裡。
【教學內容】
1、英語學習面：
(1) 指導英語閱讀與寫作 (2) 指導英語口語發表
2、數位科技面：
(1) 指導影片編輯 (2) 指導Aurasma操作與編輯
3、內容整合面：
(1) 指導資訊處理，如網路資料蒐集、判讀、整合、改寫等。 (2) 編輯整合各項圖、文、影片等資料，完成內容整合與產出作品。
4、人文情意面：
(1) 指導分組合作學習等社會技巧 (2) 引導問題解決的思考歷程 (3) 情意引導，例如對主題的感受、關愛等
【教學方式】
採用5E學習階段：投入Engagement、探索 Exploration、解釋 Explanation、精緻化 Elaboration、評量 Evaluation。
1、投入Engagement：以學生感興趣的議題、情境、話題引導學生進入學習主題
2、探索 Exploration：在老師的引導下，學生搜尋資訊、思考問題、模擬情境等活動任務。
3、解釋 Explanation：學生產出初稿，或說明作品內容。
4、精緻化 Elaboration：學生習得任務技巧、作品產出的歷程技能等，再次練習與投入新的學習任務。或因技能熟練，進一步修正改良作品。
5、評量 Evaluation：老師驗收學生的作品成果、學生互相分享欣賞、共議、回饋。
【輔助教學】
1、根據不同學習任務，設計評量規準（rubrics），同儕互評，個人自評與省思。
2、運用線上評量工具（如Kahoot），評量與趣味兼具。
3、製作Google表單，學生選填，獲得系統的回饋資料，做為教學改進參考。
【資源運用】
1、持續不斷與學校行政溝通與討論，讓校園學習環境更充裕完善，例如：本校圖書館改建，設備組長採納本人在國內外教育參訪或研習、以及教學經驗需求而設計，現在是學生愛去、老師善用、並屢獲外賓稱讚的學習環境。
2、邀請專長教師、志工家長、社會賢達入班示範或分享，擴大學生視野，促進學習專案的成效。例如：在執行「My School, Your School」跨國學習專題時，學生想介紹校內特色課程「馬斯馬提克步道」（數學步道）時，邀請本校數學資優班教師帶學生體驗步道的學習內容。又在「Post Crossing」國際交換明信片專案中，因配對的俄羅斯明信片最多，特地邀請研究所的國際學生Alex到班介紹俄羅斯文化，讓學生更充分了解俄羅斯。而各國到訪的教育單位也常成為教育友伴，例如京都外國語大學香川真佐夫教授每年3月帶實習教師和教授入班國際交流。
3、善用網路社群資源，如iEARN國際教育資源網、Post Crossing國際明信片交換平台等，進行PBL專題學習。
成果與效益：
1、學生因專題的執行，更為用心觀察校園環境，並從每天上課生活的環境中，學習到超越課本的生活英文單字，更學習到如何運用。因靈活的運用與觀察，學生更容易產生興趣和熱情，在聯絡簿、家長研討會中，常可接收到家長反映，孩子在生活起居中更願意主動嘗試使用英文，而肯定對我們的專題課程。
2、專題的完成與分享，更讓學生產生成就感與課堂討論的趣味性，降低對英文的恐懼。
影響力與擴散性：
因教學具成效，且能鼓勵教師創新教學或改善教學問題，教師入班觀課、或獲邀至大學師培、中小學教師研習、國內外論壇、家長會等場域發表或分享，已超過百場、人次過千。
相關連結：
國中英語閱讀力養成(P20~P22) 林淑媛《夢N紀錄片》完整版 林淑媛
