專案具體內容：
【一、每科挪出一節做主題教學，創造另一個學習舞台】
主題教學是新趨勢，但在既有課程中，學校可以如何擠出時間?我們的做法是，把傳統的主科「國英自數社」每週均撥出一節，開設「應用課」，包括國文的「專題研究」、英語的「一班一國」、數學的「數遊密碼」、生物的「校園導覽」、社會科的洞察柑園。透過這節「應用課」，讓學生即學可以即用，以深化學習並促進互動。
針對這種課程盤整，學校採用了「桃課師」的機制，鼓勵老師們開發新課程。為了避免曇花一現、放煙火式的活動，學校從103學年開始，鼓勵老師設計跨一整學年的課程方案。我們比照國科會的研究案，學年初要先提案，請專家評審及全體教師海選，通過的就發給每案5000元獎金，開始實施。寒假要期中報告，分享實施課程的酸甜苦辣，並聽取大家意見。暑假做期末總結。老師提案的課程，都是跨領域，有單一班級實施的，也有全學年一起，甚至跨年級的，這個提案機制意外鬆動了許多校內原本的高牆。另外我們也設計了集體參與的機制，沒有參與提案的老師就是評審，負責投票、給意見，所以不會事不關己，每次的發表會都是全體興致高昂，和樂融融，那種畫面令人印象深刻，真是絕美！
【二、降低學校活動門檻，給孩子公平的機會】
學校教育到底可以弭平社會階層差距，還是反而拉大差距？以音樂、舞蹈社團為例，孩子從小學才藝，都需要大筆花費，不是每個家庭都負擔得起，如果學校再把大部分資源投注在此，不是更擴大差距？而窮人家小孩如果連透過體制教育都還無法跟上，不就一生殘念？在桃子腳，我們特別注意這個問題，例如國中的小提琴社，就是學校跟林心正教育基金會募了2百萬元成立的。我們提供免費樂器和師資，讓本來一輩子沒辦法碰小提琴的孩子，可以免費拉三年。孩子如果真有天分，不會因為家庭經濟因素被埋沒。學校教育可以盡到這種責任，我們覺得很自豪。
然而社團畢竟一週只有兩節，孩子主要的學習還是在「課程」，所以一些很好的「活動」一定要進入課堂，成為正式課程，讓所有孩子受惠。104學年總務主任帶著孩子發展「課桌椅再生」，將廢棄的課桌椅做成「掃具車」、「彈珠台」、「雨具收集車」等。推而廣之，學生開始思考校園的廢木柴如何再利用？於是一群小孩用系統家具的概念，研發了六代「長條椅」。這麼好的課程當然要讓全校受惠，所以主任就用「設計思考」和「DFC」兩個軸線架構出40節的「生活科技」課程，目前學校全八年級的學生每週要上一節。台灣消失很久的國中「木工課」，又在桃子腳重生。
【三、把每個班級當一個社區來經營】
學習的目的是三年後要考試用？還是十年後要賺錢用？或是現在就可以馬上享受、立刻用來改變我的生活？即學，應該即用，而好好利用「班級」這個場域，是降低「學用落差」最好的方法，因為班級才是所有能力和態度的養成所。所以我們推動「校園夢想家」、「一班一社區」的機制，把一個班當作一個社區或一間公司來經營，班班有夢想、有目標，全班親師生凝聚心力，攜手向目標邁進。
這樣的班級經營是相當有趣的，第一，班級有目標，自己就會跑，老師不用在後面驅趕、施壓，每天都在處理一些討厭的偶發事件。第二，任何目標都需要全班學生貢獻才能完成，所以它也是小孩的舞台，為一些不喜歡學科學習的孩子提供另一個發展空間。第三，各班經營的目標，大都是參與和協助學校的公共事務，所以「未來公民」的養成及孩子的服務學習都兼顧了。
【四、教學翻轉，從段考的鬆綁做起】
台灣教育經常是考試引導教學，考試方式不改，教學方式就不可能翻轉。為了求公平，考試通常只能紙筆測驗，無法測出學生所有能力。為了打破這個框架，我們從三方面入手：
(1)聯合命題：段考命題採專業分工方式，由全領域教師聯合命題，避免一人壟斷，阻絕教學活路。這樣的機制讓老師自然結成教學討論社群，且試題質量是穩定的。
(2)每份考題依「記憶」、「理解」、「應用」三個層次來出題及評分，於是學生的考試成績不再只呈現一個「總分」，而是可以看出他的學習問題。該記該背的做到沒？記的背的是否都懂了？懂了之後會不會用？
(3)多元評量：解構「段考權威」，開放各班自辦評量，不一定要參加學校公辦段考，而以自辦動態、實作等多元評量取代，逐漸落實個別化評量。
【五、課程創新方案】
(1)教室大公開：以「開放教室夥伴」專案，鼓勵教師勇於開放教室及辦理公開課，以鼓勵全校集體教學創新風潮。
(2)全閱讀教學：每一學習領域的教學都可「以閱讀為本」、「以閱讀統整」，鼓勵教師嘗試「先帶領學生大量閱讀，再進行討論、思辨、表達」之教學法。
(3)一年一度「桃藝節」，展現學校軟實力：每學年最後，全校會用桃藝節（桃子腳藝術節）來統合展現各班的創意，透過交流與分享，讓班級、學校都變更好。桃藝節固定排在五一勞動節的前一個禮拜六，用意在展現小孩子在社團、領域、班級的三大學習成果，為終年辛苦的爸爸媽媽賀節。當天有動態表演以及靜態的文創市集，市集賣的東西都必須是各學習領域產出的作品，或者是各班班級經營的成果，不可去外面批一些吃吃喝喝的來賣。
成果與效益：
在「一班一社區」的機制下，各班的經營方向緊扣著我們的課程主軸，各班級可依學生的屬性和班級資源，自由決定經營的方向。我們有班級經營「人力派遣公司」，專門包總務處的勞務；有的做環保清運公司，打掃時間主動到小學部去收垃圾，再一起運到垃圾場。還有班級負責照顧校狗、認養草皮、生態池、照顧果樹等。還有一個班級，從七年級開始幫小學生講「繪本故事」，他們跟老師一樣，也要「備觀議」，一年下來，自己也讀了很多書。還曾經有一個班級開「傳播公司」，負責宣導每個月的「中心德目」或者學校重大行事活動，他們會編成一齣戲或歌舞，到小學部去表演。這些經營，都需要班上各種各樣、不同才能的孩子才能完成，所以更能讓全班學生各適其所、各揚其才。
其實，經營校園夢想家的班級都已儼然是「NGO」──非營利組織了，不過我們進一步給他們「社會企業」的概念，就是每個班要能自給自足，不能光靠公部門補助。比方照顧生態池的班，就要籌募生態池的維護專款。他們原本幫參觀者做導覽，每次收費10塊錢，但發現這樣太辛苦了，後來在參觀了宜蘭的「勝洋水草」回來後，靈機一動，決定製作「生態瓶」來賣，一瓶200，果然大大獲利。藉著生態瓶的設計，這個班級也和大家分享了「生態池的美」。
校內最大的「社會企業」，要算是照顧校狗嚕嚕米的班了。這項工作現在由每年的「九年正班」負責。嚕嚕米是學校還在興建時，工務所就收留的「米格魯」犬，所以牠比我們任何人都還老資格，不過因為年紀大了，常生病，醫藥費是很大的開銷。負責「顧狗」的班級成了全校最會募款的，從一開始做卡片、筆記書，後來做桌曆、小飾品，一屆比一屆精彩。從羊年開始，我們每年被「學學文創」邀請去彩繪「感動生肖」，完成的作品，孩子也都捐出來義賣，所以就有了「購羊桃、顧狗樂」，「做猴來顧狗」，「顧狗良雞」等專案。
最厲害的，不只義賣募款，我們還會「公關行銷」、「事件行銷」，因為醫生說嚕嚕米大概還剩一年多的日子，我們怕孩子突然之間不能接受，已經啟動「安寧專案」。去年桃藝節就先幫牠辦了「退休典禮」，讓嚕嚕米退役成為榮譽志工，讓大家有心理準備：有天嚕嚕米終會離開我們。這場活動感動很多人，連帶募到很多「顧狗基金」。很多學校都有校狗，我們比較不同的是：把校狗當家人，而不是寵物。
影響力與擴散性：
戴明博士認為：品質來自領導而不是檢查和剔除，所以我們致力在上游發展多元課程與創新教學；而我們的校訂課程多為杜威博士所主張的生活實踐課程，以「做中學」為主軸；然後再把學校、班級當做一個社區，讓孩子學到的知識和能力，可以立即投入班級與學校社區的營造。
於是，桃子腳的老師們，每天就是致力於三件事：課程發展、教學創新和班級經營。
這三件事就是做為一位教師的本務，有沒有九年一貫、12年課綱都一樣，我們相信這樣的學校經營是可以全面達標且放諸四海皆準。基於這樣的初衷，桃子腳的第一個十年，應該是已朝這個目標邁進一大步。
數年來國內外參訪團體無數，我們也常對外發表分享，加上媒體報導，影響力及擴散性難以估計。
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