專案具體內容：
除了天生數感佳的學生之外，大部分學生都把數學當成天書，是許多學生的噩夢！學生被迫操練搬弄那些不知所云的符號，務求得出一個所謂「標準答案」，最好是見到試題類型就像本能反應的寫下解答，甚至連證明也要背出來。即使是數學課的「生還者」，成績不錯的學生，都可能在內心深處有著「數學恐懼症」
在教授數學的過程中，我發現想要讓學生了解數學是一種藝術，就必須設計有趣的遊戲，甚至是改造成吸睛的魔術，先引起學生的學習動機。
我以「數學魔術」作為知識點教學包裝。能引起學生學習動機的教學都是最有效的。除了數學魔術，數學遊戲的必勝策略，更讓學生驚嘆數學的應用與奧妙！桌上的撲克牌，像是一群科學家發現的新元素，每位學生目不轉睛的計算與推敲，全都沉迷於數學的魅力底下，６小時不下課的數學課？不吃飯的數學課？就在這樣的教學內容底下，全都發生了。
剛開始，我在班上教授「F4戰數攻掠」，後來有相同領域的數學老師反應希望我分享這種會讓學生不再排斥數學的教案，於是我組成「教師國數館」，利用FB和線下聚會的方式，與同樣富有數學教育熱忱的教師們分享教學心得。
【F4 戰「數」攻「掠」的4個F】
F4是教學上起承轉合的四個重點為學習動機、核心知識、自主探究、共好氛圍！第一個F就是FUN，一道菜再好吃，也需乾淨的容器盛裝，擺盤也需精巧誘人，才能令人眼睛為之一亮，有取食的衝動！而數學魔術、數學遊戲就是最大的裝飾與應用，導引學生進入數學美味就在老師的用心與堅持上。
FUN：戰──有挑戰性遊戲或吸睛魔術的學習動機引發
我將一年級到九年級數學知識點，利用紙本教案、撲克牌、硬幣、牙籤……等不需額外花費的用品，編寫成魔術、桌遊，引起學生學習動機，目前透過研習級教師社群共備，深入而且有組織性的分享。
FIND：數──發現數學理論的奧妙
學生利用自主學習、主動求知探究才能發現數學魔術祕密，或是遊戲的必勝策略，教師群並不在課堂上主動告知。
https://youtu.be/Mivdue8Sbp0
FAMILY：攻──班級核心凝聚
以家庭為單位，納入生命教育活動，舉辦親子共學講座。我們花了5天激勵學生，都有可能因為2天父母的態度而功虧一簣！反之，師長態度一致，我們對於學生的啟發力量就有加乘性！我們常舉辦免費親子講座，讓孩子與父母擁有更多的美好陪伴時光！假日利用獨立書店參訪，進行親子共學與同樂，孩子的態度來自家長的原則，當家長是老師的助力，老師是家長信任的教學協同夥伴，親師在這樣共好目標的基礎下，一致性的督促與關懷，孩子自然就好了！我們也會從數學遊戲中，納入生命教育，在親子共學營中，分享數學人生觀！
https://www.youtube.com/watch?v=LRD01lzaR_w&feature=youtu.be
FINISH：掠──享受考試的搶分活動
將每個核心知識點，自製成紙卡謎題，例如密「數」逃脫小遊戲、設計學習單、線上答題遊戲、遊戲翻轉平台……等，做收斂檢測，完成「最快樂的考試」活動。評量考試是必須的，透過老師用心設計，就能讓考試變成好玩的期待。線上考題遊戲可參考以下網址：
https://drive.google.com/open?id=0B_Ys4kBnx1btaWxsWHhBNV9KdGs
【自學力養成】
人只主動吃自己喜歡吃的東西！如同學生只會主動學習喜歡的東西！
偏食不好，但卻是存在於所有人的真實現象。因此，透過魔術、遊戲包裝的知識點，是一種「色」的引導，老師的示範就是「香」的刺激，學習進度、傳統授課依舊是課堂重點，最後「味」的內化（數學魔術的解答），取決於學生自主學習得探究，並不會在課堂上完全解密！學生必須藉由課本上的知識貫通，向老師提出分析，課後作進一步得請益與推論，才能得到知識祕密的寶藏！
科學家每每在電影中被描繪為專注的宅男，殊不知這種專注後有大發現的成就感，一般人是不容易獲得的。F4教學中有一個重點，就是老師禁止餵食，我們給學生看到「見證奇蹟的時刻」之後（擺盤的「色」我們已經做到了，至於「香」，必須由學生自己靠近來發現），老師們不給學生直接的答案，想要奇蹟發生在自己身上，是在下課後的自主學習發現與探究，只要孩子不累，老師也可以不睡！
【把教室打造為實境FB】
教室是讀書環境，我們公佈欄沒有太多的美編，但是我們的佈告欄是我們的「實境FB」，同學如果有得獎分享與榮譽事蹟，就會貼在公佈欄上，我們會去蓋一個讚的章並簽上名字！有時貼上學生探究後的魔術祕密、貼上100分的密數逃脫遊戲。
當那面牆到學期末時，所有人都捨不得移除它，班長把數學魔數學習單裝訂成冊，影印給大家收藏！每個人收回自己的密數逃脫遊戲的「考卷」，反覆的欣賞與回味，這種環境的氛圍，讓孩子們知道網路虛擬是假的，我們的真實存在才是真的！
【教師專區──教師國數館】
就如開頭所說「一個人走不久，很多人走得遠！」一個老師能教育的學生有限，但若能夠凝聚更多老師的力量，幫助更多孩子戰勝數學、欣賞數學之美，就能有愈多學生不再害怕數學，甚至願意走入探究深度數學的領域。
因此我利用臉書平台成立教師專區，沒有行政程序及時空壓力，分享可複製性的F4教案，包括我所製作的AR互動型考題（AURASMA、QUIVER）、教師用密室逃脫……等App。並能利用FB，教師們各自分享自己的教學成果，可以得到量化分析──各學期產出教案與更新狀態，實際使用班級人數回饋；以及質性分析──教師共備檢討回饋。
同時教師國數館FB也友好連結許多數學教育的專家教授，並經常互動探討數學相關資源，其中包括FB「生根計畫」社群──施皓耀教授；FB「數學咖啡館」社群──彭甫堅老師；FB「數學教學活動與遊戲創作」社群──蔡慶鴻老師；以及各種研習工作坊分享。
成果與效益：
1、一位低學習成就學生曾回饋：
老師，上課的第一天您就說您很嚴格，我真的有點害怕數學，聽您一說我更怕了！又說要讓我們恨你3年然後感謝你一輩子，決不讓我們喜歡你3年然後恨你一輩子！但是，老師，您年紀這麼大怎麼可以像小朋友一樣愛說謊？謝謝您讓我喜歡數學3年，也喜歡您一輩子。原來數學可以這樣好玩，原來數學不是顏值低又可怕，以前只是我不好相處而已！（104 豐原高中）
2、一位中學習成就學生回饋：
我發誓我這輩子絕對不會賭博，除非和老師同一國！以前以為數學就是考試的一門科目，我現在才知道，原來數學的應用可以給我們很大的驚奇。如果沒有遇到你，我不會知道人外有人、天外有天，數學之外有魔術，但是……我還是比老師帥！（105 台中ㄧ中）
3、一位高學習成就學生回饋：
老師，我最喜歡您從數學公式掰出人生大道理！一開始我只覺得是瞎掰，後來想想真有道理，而且公式不易忘記。我曾經不能理解，為什麼簡單的題目要遊戲化，浪費我的時間，直到那次自己生病請假，我不好意思開口說我不會，老師的遊戲再次幫我複習，讓我慢慢理解，終於我理解為什麼老師需要這樣教學了！另外數學魔術幫我把人際關係變好，我自認數學成績很好，但是我對數學的熱忱，是從老師開始。謝謝您！（104 台中女中）
影響力與擴散性：
目前教師國數館成員2938位，參與研習分享場次519場，MWM數學共備團聚集國小、國中、高中教師15位。未來目標期望社群教案分享區成為實體電子教材，並利用網路無國界特性，透過檔案、直播、影片、線下研習等方式，擴大分享給更多老師！
學生為主體的教育意識是正確的，而學生成為「優良」主體的條件則奠基於教師群體的強大，此強大源自於群體的共好。此專案的願景為資源整合，希望讓老師知道在班級經營與教學上並不孤單，邀請大家加入「教師國數館」共同成為戰數攻掠夥伴，一起享受教學的FUN；精進學習教案的FIND成就感；讓班級經營像FAMILY的凝聚核心；最後FINISH我們的教育目標，讓孩子們喜歡學、享受學！
相關連結：
魔術數學 六年級「找規律」八年級「數列」 Math Magic 魔術也可算數學 中原大學玩撲克牌上數學課
