專案具體內容：
藉由2016年及2017年台灣所面臨的外交危機，我們在社會科中的課程，重建學生的國際觀，重新檢視我國的邦交國及友好國家。課程內容參考國際合作發展基金會（國合會，執行外交部援助海外業務之半官方組織）相關資訊、聯合國永續發展目標（SDGs）專頁、半島電視台與其他國際新聞、台灣駐外官員出版品等；教師與學生共同拆解、重組、編寫這些友邦的風土與歷史，同時導入學思達的概念，教師帶著學生透過活動方式，讓他們更加主動且有效率地消化艱澀的議題，並透過重新拆解知識，自行轉換成較低年段學生所能吸收的內容。
【課程內容結合校慶活動】
高二社會組選修課學生，分組尋找資料、研究探討友邦與友好國家的歷史文化、地理風情……等，再以口頭報告的模式，透過「實體海報」，配合生動有趣的有獎徵答吸引全校師生參與。
最特別的是，我們將課程導入校慶活動中。高二學生為「學生會」的主要成員，他們肩負起舉辦校慶闖關活動的責任，因為謹記著要讓更多學弟妹學到友邦相關知識，所以這群學生除了設計「在地圖上尋找友邦」的活動（答錯的懲罰為：吃一口來自友邦「聖文森」的辣椒醬），他們更邀請為外師量身定做道具，讓一位位教師化身成為具備友邦特色的人物，只要能辨認出他們所代表的國家，就能在遊戲中快速積點，激起全校學生的興趣，悄悄的把學習帶入。
「友邦特色」也透過學生的創意與巧手、教師的變裝，成為園遊會穿針引線的橋段，增加全校師生對友邦國家的好奇。
【與中研院民族所醫療人類學研究群合作】
此外，我們與中研院人類學民族研究所醫療人類學研究群合辦《援外 x 教育 跨界博覽會》，該團隊由中研院學者、大學教授、第一線海外服務人員所組成，他們長期關注臺灣友邦與友好國家的發展現況，這正與本課程所發展的目標不謀而合，因此在今年六月，我們共同合辦《援外 x 教育 跨界博覽會》，以「發展台灣第一套國際觀教材的概念」為目標，廣邀全台灣的教師群聚中研院，由學生、教育者、具備援外經驗之人員以「世界咖啡館」的方式做討論，並由學生擔任桌長及報告者。
高二學生為了《援外 x 教育 跨界博覽會》完成的援外教材雛形，後來也成為高一學生公民與地理課的讀本，讓高二學生了解到，他們的努力是非常有價值且有意義的。
【評量分數來自學弟妹參與度】
本課程透過將電子報告轉換成實體海報的形式，並公佈在公布欄上讓更多低年段的學子得以參與，主導學生被賦予的目標，吸引更多學弟妹的參與，讓更多人都學習到「友邦」的相關知識，學生亦因此變得更加主動閱讀相關資料，絞盡腦汁設計出更「有趣」的問題，最後學到最多反倒是學生自己。
學生們的得分依據，除了少部分個人的海報呈現外，主要來自於學弟妹的參與程度，越多人參與回答問題，他們能拿到的分數越高，這也讓學生們互相合作，思考如何吸引更多人關注這個議題。
成果與效益：
1、課程由曾於援外領域工作、並實際經歷斷交事件的工作人員，透過一件件事件分享，以及後續骨牌效應對台灣的影響做說明；因為每位學生負責的國家地區都不同，學生不僅增加相關的知識，更在課程之餘仍持續關注議題，甚至將成為外交官當作自己未來的人生目標。
2、在課程進行中，恰好遇到巴拿馬與我斷交，更讓學生搜集相關國內外新聞資訊，分析國外與國內媒體、國人關注議題之差別，賦予學生更大的責任感做為學習的引導。
3、本教育專案與中研院的夥伴合作，並讓援外專業與第一線教育現場有了第一次溝通，在《援外 x 教育 跨界博覽會》活動前，學生與眾專家一對一合作，活動討論資料皆由雙方共同完成，在有基本的默契之下，專家與學生們拋出更多議題讓來參與活動的教育者提供建議，最後，學生一個個站上中研院民族所的講台，向台下教師、援外專家等報告，這對於學子們是千載難逢的學習經驗。
4、有了與中研院合作的經驗，下一步我們將嘗試帶著學生，與援外官方組織 ──國際合作發展基金會合作，計劃產出第一套具備台灣觀點的「國際觀」教材，實際給予學生更大的舞台。試想，若能親身參與編撰出「教材」將會是多大的鼓勵。
影響力與擴散性：
教師受邀至「中研院民族所營隊」擔任「與談人」，與學者及大學生們分享《援外 x 教育 跨界博覽會》之活動成果。
下一步，將嘗試把《援外 x 教育 跨界博覽會》搬至台東，並邀請其他高中職學生共同參與，同步翻轉台灣的偏鄉，讓台東成為台灣最接近世界的地方。
最終，本教育專案目標，是建立一個「線上」的國際觀網站，邀請全台灣學生、教師，共同編輯、增修、完善這一套擁有台灣觀點的國際觀教材。
相關連結：
劉政暉：走出教室，向世界學習──國際觀可以怎麼教？ 誰的轉型，誰的正義？──他山之石，看台灣的歷史教育與「認同」議題 【投書】劉政暉：斷一個邦交國，到底會怎樣？ 均一實驗高級中學 Combined Studies 國際連結課程
