專案具體內容：
一篇國語課的課文《聖桑與動物狂歡節》，如何能真正引發學生的學習興趣？不只是這一篇，我希望採用與本課類似的衍伸整合教學，讓學生在課堂上融合相關科目，使學習更全面，也更深入內心。
講述這篇《聖桑與動物狂歡節》課程時，我決定先進行一個「不打開課本的語文課」。聖桑是一位古典音樂家，因此在課堂上，我先藉由觀看影片，讓學生了解聖桑的生平事蹟與獨特性格，學生在觀看時必須做筆記，寫下影片中讓他們產生深刻感受的片段、心得、以及他們對聖桑的性格推測……等；接著播放他的音樂，古典音樂在聆聽中默默的進入學生耳中，也讓音樂家進入學生的內心中。
學生從聆聽開始、觀看影片觀察作者、探討不同歌詞間的差異、藉由了解作者在回頭分析課文，進入寫作課程，之後我們舉辦書展與音樂展，讓學生介紹解說聖桑生平的創作，將《聖桑與動物狂歡節》課程成為一場讓學生覺得有趣、且學習成效超越只閱讀課文的國語課。
【在語文課中融入藝術人文（古典音樂）】
想要理解聖桑，我先利用網路影片的播方，讓學生主動觀察並發表音樂家可能的性格或興趣（預測），然後我再進入聖桑的介紹──博學多聞的聖桑，擅長將身邊觀察到的事物，化成單純的曲風並賦予生命力，與當時的音樂主流有很大的差異。例如：動物狂歡節、骷髏之舞……等，都成為譜曲的元素之一。
除了觀看影片，還要多多聆聽他的作品，因此在課堂上，我選擇撥放《化石》與《天鵝》。《化石》與《天鵝》是兩首截然不同的樂曲，可以增加學生聽覺感受的衝擊性。
a.《化石》清脆明亮的木琴聲，結合眾多知名歌曲如：莫札特小星星的變奏曲，也引用了自己的《骷髏之舞》所完成的創作，更呼應課文內容提到「睡了千萬年的化石，和著清亮的木琴跳躍」，機智詼諧的旋律深受學生的喜愛。
b.《天鵝》音樂一播放，學生馬上沉浸在優雅的旋律中，請他們閉上眼睛感受聖桑描寫什麼動物的形態？如果音樂有動作，請學生用肢體表現出來。
課程至此，我們都尚未打開課本，但學生因為聽覺與感受度的提升，對於聖桑卻已經建立了情感。
【六星級寫作法，並分享自己的創作】
當學生專注投入在學習中，過往的賞罰制度成了多餘標籤。浪漫的音樂與文學的相遇，就在課堂的激盪下，迸出美麗的花火。誰？還需要爬格子作個別的圈叉標記呢？
學習聖桑之時，我們深入古典音樂的感受，在聆聽兩首古典歌曲後，與課本描述的文字做比較教學，之後，我製作了「六星級寫作法」，學生在課堂上理解「重點」、「事實」、「想像」、「動作表情」、「對話與獨白」與「情緒想法」之間的關係後，運用這六重點形成的「六星級寫作卡」搭起寫作鷹架，讓課文的聖桑走進學生的內心，讓動人的旋律激發學生創作的想像力，學生在教室彼此交流自己創作的音樂故事，為聖桑音樂展做解說與暖身。
完成音樂書後，學生對於聖桑以及樂曲具備一定的認知，當在教室做交流分享時，面對同學不同的提問，我看到了一種自信的眼神。因為課程設計完備了學習的樣態：認知、情意與技能建構課文的立體感，聖桑彷彿離我們好近；古典音樂好親切。
【書展暨音樂展，融合科技製作互動式白板】
接著我們舉辦聖桑書展暨音樂展。原教室前排有一環繞木板，供學生休憩聊天使用，教師布置美化後成為互動式的書展交流區。
學生製作互動式音樂書展的邀請卡，邀請行政同仁、學年的老師進入聖桑的音樂展，到班上參觀書展；展前，學生忙著確定音效播放正常運作，並利用互動式電子白板介紹聖桑音樂，學生將選取聖桑音樂集，在互動電子白板中呈現。當天參觀的師生可以點選想聆聽的歌曲，讓班級學生做介紹。從作者的生平背景，到曲風旋律的特色，做詳盡的解說。當天最令人驚喜的是校長與主任都來聆聽學生的分享，在互動過程中我發覺：自信就是學習的力量，沉穩卻無比強大。
【教學特色整合說明】
1、以情意激發學習動機
從人物故事感受樂曲的張力：不打開國語課本，從真實的人物介紹中理解靈感的創作來源。
2、讓樂曲在想像中奔馳
學生運用「寫作卡」發表：聽到《化石》的旋律時，「情緒感受」是刺激、痛快，「想像」就像是坐雲霄飛車一樣。
3、課文是語文的載具
當學生對於音樂家有感，再回到課文做偵測，進一步與自己的想法做比對覺察，更具穿透力。
4、製作聖桑音樂書
介紹聖桑生平、性格分析表到介紹代表作，完成一本獨一無二的音樂書。
課堂上我使用以下評量工具：
1、聖桑的生平閱讀筆記
推論聖桑的性格與興趣的邏輯性是否適切，從作者的性格中判斷課文對於聖桑的博學多聞有無呼應之處。
2、六星級寫作卡運用
能選擇一首旋律，運用六星級寫作卡：事實、文學想像、動作表情、對話獨白或情緒感受，用文字流暢表達。
3、聖桑音樂書的製作以及分享
同儕分享前，老師分給每人三張豆豆貼紙，書寫自己的座號。在交流過程中，給最心儀的作品一張貼紙作為鼓勵，學生也能根據貼紙上的座號對同學表達感謝。
4、六星級寫作自評表
教師製作六星級寫作印章，完成一段文章之後讓學生自我評量，運用到哪幾種寫作策略並打勾。
【顛覆國語教師手冊的教學順序】
閱讀課文《聖桑和動物狂歡節》，因為編輯字數限制較難感受其文章溫度，若又用宣告式的教學法，不但無法讓學生產生興趣，課程結束後也僅是淡淡的記憶而已。反之，先帶著學生體會古典音樂的美好，認識聖桑學習精神並跳脫傳統編曲的框架，更是人生哲學的另一層次。再回到課文內容咀嚼生字新詞的概念，學生對這一課的學習印象更深刻。
成果與效益：
1、從對文章寫作沒有概念，到熟悉六星級寫作卡幫助自己完成音樂書，學生看到自己進步的感動與成就，勝過於旁人言語稱讚，這是我想要協助學生達到的一種內在成長的喜悅。
2、如果藝術一種美，文學更是動人。美感教育目前正引領一股風潮，然而「美」的核心就是一種秩序，也許是色彩比例、結構次序甚至韻律節奏，從不同領域的學習中，讓學生認識美、感受美，最終創造屬於自己的美。
3、「老師！除了課本介紹的聖桑之外，我還能到哪裡找資料？」「老師！下課可以播放動物狂歡節的歌曲嗎？」在課程進行的這段時間，我們彷彿被聖桑給包圍了。一種達到學習的高峰經驗，所產生的擴散效應，我竟然也被深深的影響著。
這份教學的感動是學生創造並給予我的，我不由自主的想要與他們一起共同成長。以更高的角度來看，我不是看著他們自主投入參與，而是連我也一起被這份課程所吸引。因為音樂與文學的相遇，我真正體會教學相長。
4、當作業不再只是老師批改的一部分，那麼學生會更願意承擔學習的責任。
我常常將作業的「高度」提升，有時這份作業練習是為了拯救台灣三年級小朋友的造句（可以向他們學習模仿）；有時根據課文內容設計一件排汗運動衣，是為了讓世大運的選手有更好的選擇…。
做作業的理如果只是交給老師改，我們怎麼能期待激發學生的使命感？這份聖桑音樂書製作，就是希望介紹給全校的師生閱讀。跳脫出「學生」的被動框架，賦予積極性的責任，我發現學生的眼神閃閃發亮。
5、如何將聖桑有條理的介紹給聽眾，必須將前置作業規劃完整。表格設計幫助自己口語表達，將「生平事蹟」、「性格」、「興趣表現」以及「創作曲目」，透過訊息整理有脈絡的呈現，這就是學習的鷹架。
6、六星級寫作法的練習，為了讓學生能理解寫作如果只是平舖直述事實，較無法深入人心產生共鳴。但運用情緒感受、文學想像或對話獨白，能增加內容的可讀性與精采度。老師也製作六星級寫作印章，將這幾組語詞蓋在便利貼方便學生做自我檢測。
7、作業的高度提升，賦予學生自我使命感，教師建置一個平台讓學生將作品推廣出去。原本屬於內在的寫作練習，也能透過口說給參與的師生認識，一舉數得。內向的學生，因為有同學的帶領，分享不再令人卻步，同儕的影響就像一圈圈的漣漪慢慢擴散開來。
學習準備充分，口說發表才有意義，分享跨越舒適圈，內在動機是勇敢的最大推力。
影響力與擴散性：
1、分享在臉書不公開社團「溫老師備課party」，引發後續的教學討論，還有老師提供更多的補充教材給大家。
2、李郁璇老師的教學分享超過100場。
3、李郁璇教學blogger：http://daphne36.blogspot.tw/2017/08/blog-post.html，已有61,541人次上網閱讀。
相關連結：
聖桑 Saint-Saëns - 化石《選自-動物狂歡節》 聖桑的動物狂歡節--古典旋律與現代流行的相遇 聖桑的動物狂歡節--收錄至翰林版三上教師手冊
