專案具體內容：
「數學撲克牌」的設計理念乃致力於學生在課程的內涵、本質需被充分發展，才能奠定其跨領域思考與解決問題的能力。因此在以「核心素養」為引導主軸，「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」的執行面向下，培養學生轉化及發展課程的學習重點。
我們所研發的「數學撲克牌」，是師生共同創作之跨領域教具，正面為數學核心概念的題目，反面為高中數學第一二冊課程單元心智圖的圖像拼圖，同時搭配手機App的程式；學生可以在下載Aurasma App後，將螢幕對著撲克牌掃描，會出現講解數學課題的畫面。
這樣有趣的「數學撲克牌」教學活動設計，乃是以「核心概念的聚焦」、「實境AR融入的講解與表達」、「合作學習的鷹架效果」為目標來發展內容，其說明如下：
1、數學撲克牌正面的問題設計：高一數學課程核心概念、核心策略。
2、數學撲克牌所對應的數字解：擴增實境AR資訊融入技能、一題多解、自主合作學習。
3、數學撲克牌反面的拼圖彩蛋：課程單元的心智圖、數學史的彩蛋、學生學習歷程跨年級的傳承。
4、撲克牌遊戲、Kahoot！遊戲：強化核心概念的理解與表達、提升學習動機與樂趣。
【「構思與實施」兩階段說明】
階段一：構思設計階段──採師生共同創作
1、教師將高中第一、二冊數學核心概念的佈題設計於撲克牌正面
2、學生將高中第一、二冊數學課程單元的心智圖建構於撲克牌反面
3、學生參與撲克牌插圖、心智圖的美術設計
階段二：進班實施階段──採自主合作學習
1、學生利用擴增實境程式Aurasma，錄製講解撲克牌題目的過程
2、學生創建核心概念的延伸題目
3、學生進行撲克牌搶答、巧算24遊戲
4、學生進行撲克牌的心智圖拼圖與找彩蛋
5、學生進行Kahoot！即時回饋評量
【自主合作學習，統整數學核心概念】
教學方式最主要以自主合作學習的鷹架效果來完成教學的活動，例如，學生必須在小組中有充分的討論、溝通才能完成Aurasma的錄影講解。學生也必須在課餘時間精熟理解核心概念，才能與小組成員共同創建延伸題目。而在撲克牌遊戲的執行階段中，小組更需以合作代替競爭的方式才能發揮在搶答、巧算24點遊戲中加強核心概念的學習。
教學內容除了聚焦在統整、複習高中數學一二冊的核心概念、核心策略外，撲克牌本身的設計內容與教學活動實施的主要亮點如下：
1、核心概念題目的解必須巧妙地與撲克牌點數搭配。
2、利用擴增實境AR的科技融入，學生可有一題多解的學習機會。
3、在尋找〝彩蛋〞活動中，學生可利用自主合作學習機會，擴展對數學史的認識。
【小組為單位，善用擴增實境和回饋評量遊戲】
在進班實施教學活動的階段中，教室環境的座位安排都以小組為單位，硬體工具的使用為學生自備手機或教師提供平板的網路環境，以完成擴增實境AR的錄製與Kahoot！即時回饋評量的遊戲。在環境佈置上，於公布欄張貼 :
1、Aurasma操作說明海報，請學生掃描QRcode，以了解Aurasma的使用方法。
2、全部撲克牌正反兩面的圖像海報，以利學生使用Aurasma找到撲克牌的正確解。
3、並於課堂最後引導學生掃描Google回饋表單的QR code給予學習回饋心得。
【創新教具：擴增實境AR與Kahoot！即時回饋評量】
1、擴增實境AR的講解與錄製：利用此工具當成形成性評量的工具，不僅可看到學生書寫的表徵方式，亦可觀察到學生如何經由講解、溝通來呈現他的理解與核心策略的使用。
2、Kahoot！即時回饋評量：當教師將小組創建的延伸題目擇優7題作為Kahoot！評量題目時，大大提升學生期望挑戰的動機。而在Kahoot！的即時回饋系統中，每題答題時間結束後立即有選項人數分析、前五名排名，答對率分析等機制，讓教師與學生對即時評量回饋結果都能一目瞭然。
成果與效益：
在專案效益回饋的檢核中，我們採兩大階段的執行內容與專案的主要三個目標：(1)聚焦數學核心概念的學習。(2)運用擴增實境AR提升溝通表達能力。(3)透過合作學習搭建學生能力位階的鷹架。我們透過google表單做一個回饋資料的收集，施測的回覆人數共3班113人，可以得知整體專案內容與教學活動實施的效益結果如下：
我們可以發現，在「聚焦數學核心概念的學習」與「自主合作學習的鷹架效果」目標的平均滿意度可達到八成，但擴增實境AR的滿意度就未達五成，然而在另一個科技融入的即時回饋評量遊戲Kahoot！中，學生的回饋興趣卻有近六成的滿意成果，評估原因可能是因為學生是第一次接觸AR的概念，對應用程式操作不夠熟悉、錄製影片的技能也不夠駕輕就熟所致，這些現象可作為教學團隊反思改進的地方。
教室裡最美麗的風景莫過於我們看到一群師生的認真，一副由師生精心共創的數學撲克牌，牌面上一道道問題所產生的漣漪，喚起了學生對於數學學習的熱情與渴望。AR實境擴增的融入提供了每位學生發光發熱的舞台。由教師搭建起互助的鷹架引導學生自主合作學習，並透過互動遊戲加深數學的核心概念，教學相長之下，我們透過多元的評量方式樂見學生顯著成長所散發出來的光芒，在未來的數學教育裡投注了一股希望。
影響力與擴散性：
1、曾在教師專業社群分享，也與教授交流，得到不少的鼓勵與意見。目前已實施教學活動的班級3個班約113人。
2、擴散性：
(1)師生跨領域的共同創作：此撲克牌為教師與學生在數學、藝術的跨領域合作，這對多元教育環境來講是一股嶄新力量。
(2)可推廣性、可複製性：撲克牌正面問題是重要必學的概念，執行時不受城鄉差異而影響到學生發展。撲克牌背面繪圖與彩蛋設計，可依學生特質、學校文化自由發揮。在資訊融入上，Aurasma是一個免費、操作簡單的App，只要在手機、平板、網路的環境下，學生即可感受AR的製作驚喜。
(3)補救教學：可將撲克牌牌面問題與圖像，建置在雲端學習平台，學生課後可有更深入的學習或加強。
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