專案具體內容：
以某個班級為例，剛接到這個班級的時候，班上16位小朋友竟然有8位小朋友數學需要補救教學，這件事造成我很大的衝擊！經過兩年的努力，班上的數學成果報告書中，只剩下2個人未通過，班上通過率從50%進步到87.5%。最近，學校進行最喜愛課程的調查，班上的創意數學課竟然超越體育課、電腦課，成為小朋友最喜歡的課程，當孩子開始期待每一次的數學課，上課眼神開始不一樣的時候，對教學者來說，這就是一種無比的肯定！
【魔數星空桌謎藏】
為了讓數學變有趣，我獨創星空STAR教學法，以「魔數星空桌謎藏」七大主題，帶領孩子展開一場魔數星空的奇幻之旅。相關規劃如下：
魔──魔術：1.數學魔術2.我是魔術師3.魔術檢定
數──數學：1.數學環境建置2.數學步道3.數學護照
星──明星：1.MLB選秀制度2.數學園遊會3.數學專題研究4.數學發表會5.數學營隊
空──雲端：1.均一教育平台解任務2. Code學程式融入數學
桌──桌遊：1.數學桌遊2.創客數學3.桌遊積分排名賽4.桌遊學堂
謎──謎題：1.趣味數學2.數學謎題3.數學AR擴增實境4.數學月曆
藏──躲藏：1.數學密室脫逃2.數學定向越野尋寶大作戰
搭配的教學方式，我運用佐藤學的「學習共同體」理念，融入教學現場。學生透過小組合作學習討論趣味數學；數學桌遊的部分則打破這樣的分組，讓學生透過桌遊的遊戲中，產生互動和思考；魔術教學的部份，透過蘇格拉底的「詰問法」，藉由一連串的問題引發思考。老師先負責示範魔術，由學生產生疑問、提出問題、引發思考、激起興趣、結合討論、發現答案，以「主題、探索、表現」累積孩子的學習經驗，進而構成數學能力。
【依據各年段設計教材，結合數學App】
首先根據九年一貫課程綱要數學教材的四大主題：「數與量」、「幾何」、「代數」、「統計與機率」，將相關的數學單元繪製成心智圖！本方案的規劃將依照不同的數學單元來進行設計。接著，「魔數星空桌謎藏」每個主題因應學生的學習，另規劃相關的數學學習活動，活動設計則緊扣國小數學的單元，且根據國小各年段設計不同的教材內容，根據年紀和程度做教材上難易度的調整。
未來教育是人工智慧的時代，雲端線上學習，資訊設備的加入，為傳統學習開啟新的一頁。本方案結合「均一教育平台」，讓孩子在線上進行自學數學的活動，包括觀看教學影片、線上解題，學習主角是孩子，老師則是從旁輔助，班級能量點數目前已超過850萬。另外，再結合「用程式學數學Code.org」活動，讓大家利用Code簡單的程式積木操作進行學習。
結合行動載具中的數學App程式，搭配輔助孩子學習，有很多免費的數學學習APP，透過遊戲式進行教學，小朋友都十分喜愛。例如Quiver軟體，http://www.quivervision.com。從前孩子只能從課本的平面書籍中去想像立體的形體、展開圖。但透過擴增實境的數學圖案，小朋友可以先自行塗上自己喜歡的顏色，接著利用平板電腦下載Quiver的APP，即可在畫面中出現立體的形體，還可以進行互動（旋轉、上下翻轉、閃電、爆破），大家都玩得欲罷不能！
【充斥「數學」的學習環境】
我以實質獎勵增強學生的學習動機，設計了一本屬於小朋友的數學護照，封面則參考台灣護照的樣式，是孩子數學的學習歷程，裡面記錄了數學課程的筆記、數學日記的反思、科普書籍的認證和數學挑戰的登記。再搭配班上的「寶可夢星座獎勵卡」制度，給予集點換卡，以卡換獎品或期末大獎出遊的活動。
教學環境的建置，讓「數學」充斥在孩子的學習環境中，常常接觸就不會懼怕。營造一個充滿「思考」和「討論」的情境，問題的答案，讓學生自己去發掘。不只老師的角色轉換，學生的角色也由「被動的聽課」轉為「主動的學習」。相關建置如下：一、益智數學區。二、數學桌遊區。三、科普數學區。四、數學步道區。
這些設計翻轉了學生的「學習場域」，設計了不同的創意數學活動，「園遊會」、「發表會」、「校園尋寶」和「密室脫逃」等，讓孩子學習的場域不限於教室而已，校園的每一個空間都是孩子的學習場域。結合無線網路和平板，把班級學習角推至全校，讓整個校園都是學習的角落，利用網路社群，讓實際教室和虛擬教室並存，提升孩子的學習成效。未來，我們更希望由小朋友自己設計「希望地圖」，搭乘澎湖免費的公車，進行一場「翻轉澎湖」的數學闖關活動。
【從解關卡學數學，檢視學習成效】
離島的孩子很多都沒有聽過密室脫逃遊戲，更別說有人玩過實體的遊戲，因此第一次解說這個活動的時候，大家都感到非常有興趣。藏寶遊戲是一個閃亮的亮點，可引起孩子學習的動機。本方案結合時下最熱門的「密室脫逃遊戲」和「校園定向尋寶活動」，讓孩子從解關卡中學數學。數學題目的設計，則是根據本學期所學到的數學單元，在活動中也結合「評量」的效果，順便檢視孩子的學習成效，可說是一舉兩得。
並以下列6種指標作為學生的評量：
1、增進知識：透過多元的數學學習活動，從玩中學，增進自己的數學知識和能力。
2、自我瞭解：在分組活動中，了解自己的定位，成功經驗獲得自信，發展個人潛能。
3、解決問題：能在闖關活動時，能發現問題，提出自己的疑問和假設，並設法去解決。
4、主動探索：遇到數學謎題，可以主動積極的去查詢資料和探索，以發現其中奧秘。
5、創作研發：了解桌遊或魔術的原理後，還能自行研發相關類似的桌遊玩具，或設計小魔術。
6、表達溝通：能夠分享自己的學習經驗，擔任關主和小老師，與他人介紹數學。
【最後一部曲──服務學習】
本方案最後一部曲是「服務學習」，學生的服務學習在「服務」的過程中，獲得「學習」的效果。能夠將所學內化成自己的能力，發展成從班級出發，推至學校、社區的服務學習。「會教導別人才算是真的學會」，讓每個孩子都有機會去教導學弟妹、變魔術給大人看，透過魔術與社區建立夥伴關係。服務學習引導學生進入學習環境，由被動變為主動，創造出傳統教學法無法提供的成就和肯定，學生在實作中，尋求自我具體的意義和生命價值。
【舉辦數學營隊，學生化身小老師】
藉由參與師大奠基活動師培訓，申請營隊計畫，並固定在寒暑假舉辦數學好好玩營隊，迄今已辦理三年。利用有趣的數學教材和遊戲，引起學生對數學的興趣，建構學生數學正確的觀念，邀請班上小朋友擔任小老師，在組間幫忙指導學弟妹學習數學，協助數學奠基模組的操作和遊戲。今年更在澎湖辦理第一次的數學魔術夏令營，對象為全縣國小高年級學生，希望能帶給更多的孩子見證數學魔術的奇蹟。
此外，也透過他校相關計畫的邀請，「桌遊學堂」讓孩子有機會到外校教導其他孩子玩數學遊戲；或是配合親職教育計畫，讓孩子可以教導社區民眾玩桌遊，這都是很棒的學習經驗。期末大獎出遊則會結合縣內唯一的桌遊餐廳──夢想部落館，帶著不同的孩子，到桌遊餐廳用餐，並由店家進行桌遊的相關教學。
成果與效益：
1、教學方法活潑有趣，回歸到數學能力呢？我讓孩子大量使用均一教育平台，啟動這種「量身訂做」的自學模式，用最有效率的方式進行學習。班上在去年報名了均一平台所舉辦的「星空排名賽」，因為這個比賽，讓大家像跑馬拉松一樣，有一個共同的目標，全力向前。最後班上獲得全國「均一星空排名賽」中六年級班級組累積賽的第一名，個人組也有3人進入全國前十名。
2、有一次，班上利用多明諾骨牌所設計的方陣進行教學，一位資源班的小朋友，在隔天竟然很開心的拿著他自製的「撲克牌骨牌」來找我。原來他將撲克牌剪成一半，再將不同數字連在一起，製作成他自己自創的「多明諾骨牌」！這位小朋友在數學課堂中從冷漠轉為熱情；從九九乘法表都不會背，到現在基本的計算題都難不倒他，我們著實看到他的進步，也看到他對數學燃起了希望。
3、方案利用數學多元的樣貌，讓小朋友從「玩中學、學中玩」，透過遊戲過程訓練孩子的觀察力、邏輯推理、數學思考，並產生更直接的人際互動。設計石泉國小「魔數祕笈本」，促使學生更多的思考和學習，並可以將「數學工作單」帶回家，與家人討論解題，變魔術給家人看，延伸學校的數學學習。
4、在學習的過程中，我希望建構一個自由、安全和快樂的學習環境，提供舞台，讓孩子可以充份展現自己學習的創意，得到正向且高峰的經驗。舞台對於多數低成就的孩子來說，似乎永遠不關他們的事，因此我們創造各種不同的舞台──小老師、關主、魔術師、助教、表演者等，讓每一位孩子都可以有表現自己的機會。「教會別人」是最好的學習方式，為了要教會別人、表演給別人看，他必須學會更多，在過程中獲得正向的成功經驗，孩子就會更樂在其中。
5、由班上趣味數學課程延伸出來的專題研究，會接著指導孩子做更深入的探討，於校內進行海報發表活動，並參加全縣科展比賽，多年來都獲得不錯的成績。目前指導學生參加數學科展已經連續八年了，並有五次進軍到全國賽。合計共獲得全縣科展第一名6次、第二名2次，2012年還曾得到全國科展最佳創意獎。但更重要的是，為孩子找到他們的舞台，讓離島的孩子能走出偏鄉的小島，也有機會到台灣去開擴自己的視野，這是屬於離島孩子的數學夢。
影響力與擴散性：
1、2017年擔任教育部「全國偏鄉教師教學專業成長研習」（夢N）國中數學組講師。
2、近三年來擔任數學研習講師，推廣創意數學教學已超過 40 場以上。
3、校內成立「數學練功坊」教師專業社群，帶領群組運作邁入第三年。
4、擔任「澎湖數學咖啡館」共備團隊召集人，每個月進行數學共備，討論教學實務。
5、部落格累積約3800篇文章，累積參觀人數超過240萬人次。《小益的布拉格廣場》曾獲全國教育部落格大賽佳作。
6、《遠見未來family雜誌》專訪： 2017.06 第二十四期http://tw100.cwgv.org.tw/contents/news?id=13
7、榮獲2014年全國創意教學獎GreaTeach榮獲數學組標竿獎、2016年全國教學創新獎Best Education榮獲數學組特優。
相關連結：
石泉國小 - 洪進益 魔數星空桌謎藏 石泉國小數學夏令營孩子變魔術
