專案具體內容：
以國小四年級學童為對象設計的VR（Virtual Reality）體驗課程，共四個單元（八堂課，每堂40分鐘），在2017年3月開始於高雄二十個國小四年級班級實施。課程結束後，協會收集使用者回饋，並追蹤上過課的學生6個月後的人際衝突經驗，以作為研究基礎。每堂課開始以三分鐘的VR影片為教學觸媒，然後利用課堂討論、分組討論等加強學生的情緒自覺、表達、及練習換位思考。最後利用十分鐘的體驗活動，加強學生的感受及反思能力。
課程特色:
1、應用虛擬實境技術（Virtual Reality），加強感受及發展觀點取替 (perspective taking)能力。VR完全沉浸式的體驗環境，可以重現人際衝突場景，讓學童如親身體驗般地感受當事人的情緒。之後轉換為旁觀者立場，練習觀點取替並發展因應策略。VR讓孩童可以在同一個事件中，先後體會不同立場的感受及觀點，以及學習換位思考。每個單元針對當事人及旁觀者不同立場，各設計40分鐘的教案，讓學生用不同的觀點來看同一事件。我們提供三十套的VR眼鏡及手機，讓所有學生和導師可以同步感受人際衝突事件，在最短時間了解衝突事件的背景，以利課堂討論。
2、根據研究，對受凌者最有幫助的是旁觀者的支持，包含陪伴、友誼、舉發、甚至挺身而出一起對抗霸凌者。本專案除了教導學童情緒管理，也著重教育旁觀者，如何因應身旁同學的人際衝突（旁觀者立場）。
3、課程同時，也進行實證研究
參與者分為國小四年級實驗組及控制組各十班，教案內容及體驗活動均相同，主要差別在於人際衝突故事的呈現方式。實驗組利用VR影片為教學觸媒，控制組以PPT呈現。針對學生及導師資料收集，包含授課前、授課中、課程結束後質化和量化閱卷。以及六個月後的人際關係追踪報告。
成果與效益：
目前我們仍在做資料分析及統計，若以入班授課以來得到導師及學生的回饋來看，
1、VR影片對學生的確有很強的吸引力，大大增強學習動機，加上體驗活動，讓學生更能融入教學。孩子們下課或上課前會主動協助我們搬教具、和我們聊天、分享學校或班上的事。
2、不管是實驗組或對照組的導師，對本課程均抱持肯定，所有老師都認為班級氣氛有改善，八成的老師認為班上有社交困擾的同學較容易被其他同學同理。有同學寫小紙條主動和我們分享，班上一個平常被同學排擠和嘲笑的孩子，現在受到同學比較好的對待，讓我們團隊深受鼓舞。
影響力與擴散性：
1、這是台灣第一個有實證基礎的全校性校園霸凌防治課程，參與學校為高雄市都會及偏鄉學校，含勝利國小、四維國小、甲仙國小、山頂國小和大寮國小，共二十班，507名學生，其中以班上有特殊生為優先成為VR實驗組。實驗組和對照組的導師，均對本課程抱持肯定，所有老師都認為有助班級氣氛改善。
2、新一階段教案持續規劃中，已開發的教案、VR影片、學習單、研究報告將免費提供老師、家長、及教育相關人士使用。
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