專案具體內容：

人如果不在對的位置上發揮，當然無法展現其真正的價值。想像，叫愛因斯坦去當運動員，叫麥可喬登去當科學家，結果都是很慘的。也許台灣有許多的林書豪，都沒有去打籃球；有許多的畢卡索，從沒機會去畫畫……

教育，在世界的趨勢上，將從工業式的齊頭式塑型，逐漸轉換成農業式的多元發展。每個人都應更了解自己的天賦與熱情交會的能力圈，更了解世界，了解自己在社會上適合發揮價值的位置。

「生涯探索KNOW活動」，是一個主動式探索活動，讓學生與專家面對面交流了解不同的價值實例，以團隊方式挑戰無標準答案的問題，以敏捷式管理概念快速匯集團隊共識，激發創意，產生解決問題方案並簡報呈現，開始了解自己與世界的關係，體會生涯規劃的可能方向。

概念影片: https://youtu.be/5VGNyZ2j45o
概念圖示: https://goo.gl/coVihL


【與專家面對面探討職場問題】

本活動最特別的設計，是可以將專業善意有效轉換成學生探索了解的價值。學生們藉由多次面對面聽取6位專家5分鐘的價值實例，迅速拓展眼界。專家們的經驗可以成為學生創意發想的參考來源。

活動以工作坊形式呈現，一班為30～50個人，學生由「被動聽講」轉為「主動參與」，藉由該領域的專家實例分享他們曾參與過的創業經驗、遇過的經營危機、領導困境、人際業務挫折等經歷，幫助學生拓展眼界，激發創意；接著讓學生組成團隊，接受一個沒有標準答案的提問挑戰，例如：如何在1個月內創造2萬元收入等提問，激盪思考並提出解決問題的方案，上台簡報。這對參與的學生形成有效的刺激，讓學生體驗未來可能性，創造學習動機。


【結合業界經驗 激發學生思考生涯規劃】

我們認為台灣教育最大的問題，是學生的學習缺乏自我了解與動機。而「KNOW活動」最大特點，是將社會各領域專業善意，有效轉換成活動中刺激學生的元素，讓學生體驗可能性，有機會產生學習的動機。

活動不需要繁複的課程設計，而是以刺激學生們產生動機為主要目的，活動只需3～4小時即可完成，舉辦簡易。經過設計簡化後，活動的執行可以由輔導老師，加上幾位學生幹部，就可以執行。

在評量紀錄上，我們在活動前以MBTI方式初步了解學生。活動中的評量，一方面以問卷方式了解學生活動參與回饋。另一方面，讓參與專家與志工可以對學生活動表現提出紀錄想法，作為有效了解學生天賦傾向的參考資訊。

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成果與效益：

KNOW活動的最大特色，是社會專業善意的參與，學生的高度主動實作參與，刺激產生對各領域的興趣與學習動機。以下分別說明。

1、要激發出長期的動機，學生們需要去思考的不是自己要上哪一所大學，而是自己未來要成為什麼人，在社會上的哪個位置發揮。而生涯規劃與探索這件事，在學校中，難以執行，原因是學校內缺乏各領域的經驗，也沒有好的方法，讓學生能夠主動地去做出嘗試。KNOW活動最大特點，是將社會各領域專業善意，有效轉換成活動中刺激學生的元素。活動讓學生有機會與專家交流擴展眼界，並團隊合作發想專案。如此就有機會去體驗未來的可能性，產生對不同方向的嘗試動機。

2、以類似工作坊形式進行，學生們將組成團隊，一起去面對沒有標準答案的挑戰問題，匯集共識，提出創意發想的解決方案。整個過程都是高度的自主參與。且過程緊湊，4小時內就必須完成方案，並且上台簡報。學生的參與程度很高。

3、KNOW活動的重點在於體驗可能性。針對沒有標準答案的挑戰。如: 如何在1個月內創造22K的收入。學生需要激發創意匯集共識去提出解決方案。同時藉由6位各領域專家們價值實例的分享刺激擴展眼界。活動最後學生上台簡報自己的專案，刺激學生產生對未來不同可能性的興趣。這點在啟發與激勵上，有很好的效益。

4、學生在活動中需要經由團隊合作，以敏捷式管理概念，快速匯集共識，在海報紙上形成提案內容，最後更需要上台與大家分享提案內容。活動主動實作的程度很高。

5、本活動最大特點就是社會善意的參與。6位專家多達36次的價值實例分享，能有效的拓展學生的視野。且這些專家也可以協助學生們發想出更好的提案，並提出對學生參與內容的觀察。

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影響力與擴散性：

過去3年，KNOW活動已動員120位業界志工，舉辦20次的生涯探索活動，以及四天三夜的大型營隊，接觸超過800位的高中職學生，這些一次性的活動，點燃了許多學生的熱情，我們同時希望把影響的時間拉長，舉辦為期半年的啟蒙實作坊，希望一段更完整的經驗，能夠讓學生真正成為改變的種子。

問卷結果分析: https://goo.gl/5EK1iH

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