專案具體內容：

「三輪車，跑得快，上面坐一個老太太……」兒童歌謠「三輪車」的旋律每個孩子都能朗朗上口。在從事教職期間，看到小學生們必須花很多時間記憶基礎知識，在接觸林榮梓老師的指比畫教學後，突發奇想將「記憶知識」與「歌謠」融合搭配，期許增加孩子的記憶點，並降低死背記憶所需花費的時間。例如「三輪車」的旋律，搭配台灣行政區名──

三輪車，跑得 快，上面坐個老太太。要五毛，給一塊，你說奇怪不奇怪。
北北基，桃竹竹苗，中彰投 雲嘉嘉。南高屏，宜花東，澎湖金門和馬祖。

我發現簡單的改編，可以讓孩子在愉快的玩樂中，很快就能記得原本對他們而言混亂難記的基礎知識。


【研發身體歌謠記憶策略】

發現利用常見的歌謠可以幫學生更容易記得地理分區之後，我便開始研發出各種身體歌謠記憶史地的策略，例如身體歌謠記憶台灣行政區、手勢記憶五大地形、右手臂記憶台灣歷史分期、手勢歌謠記憶世界地圖、台中古蹟之歌、台中特產之歌……等，共二十多種策略。例如：

中年級「家鄉的地形」：先帶領學生以手勢動作熟悉五大地形，例如雙手高舉過眉是山地，雙手往下是盆地；再用右手臂各部分模擬台中地形，如手指是清水平原、隆起的指節是大肚台地。

高年級「台灣史」：先讓學生以右手各個部位，唱出歷史分期的年代與名稱，後續再以所撰寫的歷史故事，透過漫畫摘要內容。

利用記憶的基礎知識延伸學習，例如以漫畫學習台灣歷史、全球新聞報告、小市民大會……等方式，此外，搭配google地球與自行繪製的地形、人口圖套疊，或透過街景圖及自行拍攝的照片，讓學生將實景與所學知識做關連，而不只是抽象的名稱記憶，深化學習，並依據課綱設計評量與成績單。


【擴大分享身體地圖教案】

為了推廣與提供給其他老師使用，先將所設計的身體歌謠繪製成簡易的步驟圖，並與其他的教學資源如歷史人物故事、繪製的各種地圖，以及所拍攝的鄉土圖庫，以開放分享的方式放置在「搜秀資源網」（http://taisoci.blogspot.tw）上。

同時與兩家教科書出版社合作，讓這些身體歌謠記憶史地的策略放入教師備課用書中，以便讓更多的老師得以使用。

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成果與效益：

1、孩子將此記憶法舉一反三，擴大應用
因為歌謠與動作對學生而言是有趣的，因此學生即使下課或返家，也常會唱或跳給同學與家長看，甚至自己模仿形式，去將其他領域或其他課程的內容轉換成歌謠或漫畫。即使上了國中，在遇到相關的單元時，也多能快速的說出並應用。

2、我們的最終目的不是記憶，而是記憶後的延伸學習
在唱跳並用手勢熟悉世界地圖後，便從五年級開始每週進行一篇全球新聞報告，並透過提問、繪製地圖、撰寫心得，累積對全球各地事件的關懷。到六年級下學期時，還能看到有學生開始主動詢問或討論世界新聞事件，如氣候協議、經貿協定。因此，在此基礎上做發展，學生多能擁有更寬廣的視野。

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影響力與擴散性：

目前透過搜秀資源網、到校輔導以及在康軒、翰林兩家出版社的社會領域教師備課用書上做推廣，以資源網站部分已有29萬人次閱覽，後兩者則難以計量，教科書的教師備課用書則是幾乎每位社會老師都有機會接觸與使用；雖無法計量，但近年每個月都能在講演場地或信件、社群收到老師使用過的回應，應有一定擴散性。

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相關連結：

地理課又唱又跳！張崴耑的學生 考試老是攤開左手
原來社會也可以這樣上
用身體歌謠記憶臺灣史地