專案具體內容：
目前玩轉學校依照不同參加者的需求，發展出兩種活動形式：第一種是為學生設計的一日主題遊戲：《末日危機高峰會》。第二種是為教師舉辦的玩轉教學工作坊：《國際局勢高峰會》。從2015年開始，玩轉學校已舉辦過200多場活動，合作對象從體制內的學校、NGO組織到企業團體都有，參加者包括2000名以上青少年及3000名以上教師。
一、《末日危機高峰會》
學生學習意願低落，老師灰心，怎麼辦？玩轉學校希望建立以學生為主體的教學系統，透過遊戲與專案實作，讓學生直接面對問題並設法解決。玩轉學校與國際扶貧發展機構樂施會合作，讓青少年扮演各國領袖，解決糧食與貧窮等全球化危機，透過遊戲的情境設計，讓他們更加深刻的學習理解跨國企業對於弱勢小農的剝削行為，並思考如何找到解決的方案，期待喚起下一代公民意識。過程中，我們訓練的專業引導員會擔任孩子學習的貼身教練，觀察孩子最需要學習的部分（領導、國際視野、表達等），邀請學員扮演遊戲的各種角色，如：國家閣員、國際組織執行長等。目前，《末日危機高峰會》已於全台舉辦50場次，共計影響1552名青少年，共累積400小時的授課時數。
二、《國際局勢高峰會》(玩轉教學工作坊)：
過去18個月，玩轉學校於全台灣舉辦104場玩轉教學工作坊，影響全台共計2899名教師。兩個小時的《國際局勢高峰會》讓教師於工作坊中，透過深度思辨探索，嘗試解決充斥在現實世界的各種難題，並於遊戲結束後，開始構思如何將此遊戲改編至學校班級上使用。
三、《玩轉教學推廣計畫》網站：
為了集結參與過「玩轉教學工作坊」或相關延伸活動的熱血教師之力量，擴大玩轉教學法的影響力，我們將成立「玩轉教學資源平台」，邀請參與過工作坊、及更多致力於遊戲化教學的教師，分享自身經驗，並將彼此智慧，匯集成龐大教學資源庫。依照玩轉學習引導心法，我們試圖帶領每個老師，設計屬於自己的「遊戲劇本」，並討論如何將遊戲化因子融入原本課程中。希望每個學校都能發展出自己獨特的「108課綱校本課程」。目前已有超過40為教師加入「玩轉教學推廣計畫」。
成果與效益：
活動採用前後測問卷進行成效評估，總出席人數261名，共發放205份問卷，有效問卷200份。學員關鍵能力提升問卷以六個面向編撰，分別為「自主學習」、「換位思考」、「團隊合作」、「思辨邏輯」、「溝通表達」以及「問題解決」。採前後測自評問卷，使用李克特氏五點量表，1分為幾乎不會，5分為非常認同。統計結果發現，本活動後能協助學員在此六項關鍵能力皆達到顯著性提升(p<0.05)
「自主能力」前測平均3.29分，後測平均為4.20分，進步比例23.87%;
「換位思考能力」前測平均3.71分，後測平均為4.32分，進步比例17.11%；
「溝通能力」前測平均3.36分，後測平均為4.41分，進步比例31.33%;
「合作能力」前測平均3.51分，後測平均為4.38分，進步比例24.26%;
「思辯能力」前測平均3.49分，後測平均為4.35分，進步比例25.18%；
「問題解決能力」前測平均3.27分，後測平均為4.33分，進步比例23.20%。
影響力與擴散性：
目前玩轉學校在全台各地舉辦各式工作坊、遊戲體驗課程、營隊超過200場，影響超過2000名學生、3000名老師。已經加入「玩轉教學推廣計畫」之教師已超過40人以上。玩轉教學推廣計畫網站：http://www.pleyschool.org/pleyproject.html
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