專案具體內容：

「撞到月亮的樹」是魯凱族對台灣杉的稱呼，它是台灣最高的物種；一群「蛇目蝶」聚集在一起看起來怪嚇人的，其實牠翅膀上奇特的萌眼妝，是蛇目蝶用來驚嚇天敵的電眼！……大自然有許多令人驚訝的生物種類，孩子們在課堂上卻無法輕易看到及碰觸到。

「自然悠遊NatureWalker」藉由舉辦各種認識動、植物的戶外課程，邀請國小一至六年級的孩童與家長一同參與，依照不同季節話題、生態生長期等，不定期舉辦活動營，內容含括大自然各種有趣的生物，藉由實地體驗和遊戲，讓孩童學習「動物的分類方法」、「如何觀察與描述動物的形態特徵」、「培養辨認動物之能力」、「學習動物的命名方式」、更「啟發學生觀察動物的興趣」等，活動中由團隊提供觀察盒、捕蟲網、彩色筆、圖畫紙、動物命名紙卡等教材工具。

走進森林裡，講師們會發動「動物大搜索」、「觀察動物特徵」、「介紹動物的命名方式」、「幫動物命名」等活動階段，在實體體驗中融入分類的目的、原理、方法及應用，然後讓孩子分享搜尋與觀察動物的學習經驗，與為動物的命名的成果。

我們帶孩子走出教室，以大自然為學習環境，並以遊戲的方式，激發孩子的好奇心與求知慾，將活動經驗與科學知識連結，讓孩子在玩樂中學習自然生態科學。


【親身走進動物的世界，專屬自己的命名】

(A)動物的分類介紹：
a.分類的目的：將動物分門別類有助於系統性的認識動物，並有助於快速查詢動物的相關資訊。

b.分類的原理和方法：透過觀察，我們可用穩定的特徵，從宏觀到細微，將各種動物分門別類，常用的分類原理包含：
(1)外形：動物身體外部的形狀和顏色。
(2)構造：例如刺、鱗片、發光器等特化的構造。
(3)行為：包括動物的棲息環境、生活習性、求偶方式。

(B)動物的分類與命名：
a.動物大搜索：帶領孩子在戶外搜尋各種不同的動物，放入觀察盒以便觀察，將有共同特徵（長的一樣）的動物兩兩配對（各組先自行配對，再跟其他組的配對）。

b.動物特徵的觀察與討論：輪流觀察動物，引導孩子觀察與記錄動物各種的形態特徵。

c.動物的命名方式：動物的命名主要依照三種法則：
(1)地名：以最先發現該動物的地點來命名（陽明山暮蟬）。
(2)人名：依採集者的名字命名，或是紀念某人而取其名（貢德氏赤蛙）。
(3)特徵：以動物的特殊構造來命名（黃口攀木蜥蜴）。

(C)幫動物命名：從自己的觀察盒中挑選出一種動物，依照動物的命名法則幫牠取名字。


【評量方法和資源分享】

1.口頭評量：分類的目的（好處）？分類的方法？動物的命名方式（法則）？
2.操作評量：能否在戶外發現動物？能否對動物進行觀察並將其分門別類？能否遵循法則幫動物取名字？
3.評量指標：分享活動：讓孩子分享自己的動物觀察及命名成果。

本專案主要運用科學研究成果以及學術公約等，讓孩子有了豐富的資訊為支持，從而能以自己的角度發現與觀察生物，進而了解科學知識。

這種以大自然為教室的體驗式教育，已在台北市私立薇閣中小學及附設幼兒園推廣20年之久，近年來更以「自然悠遊NatureWalker」團隊推廣親子共學，並協請台北市動物保護處指導，讓更多的家庭與孩子能參與及體驗學習。

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成果與效益：

1.孩子在活動中多是以積極的態度參與活動，雖然大多數孩子不習慣分享自己的經驗及成果，但在友善的引導之下，孩子逐漸願意和共學夥伴分享他們的觀察。

2.在活動過後，自主學習延伸到孩子的課餘時間，包括孩子會留意周遭生物、觀察所尋獲的動植物，並以自己獨特的見解向同材分享所見。

3.現階段是以大自然生物為教學主題，但期望能逐漸養成孩子各面向正確的學習態度，獨立思考及解決問題的能力，建立起孩子正向的科學涵養。

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影響力與擴散性：

體驗式的自然教學已在私立薇閣學校推廣多年，經由長期系統性學習，為孩子建立正確的生命教育觀念。

尤其是高中孩子，能從過去的戶外學習經驗轉為友善環境的保育觀念，雖然像是淨山活動後我們無法立即消除所有的廢棄物，但為了我們的健康以及野生動物的續存，孩子能由衷期許未來在他們的工作崗位上，設計新產品時，能考慮到環境愛護而不再製造會傷害環境的產品，或許未來有機會服務公部門，更能以公權力來導正現有錯誤的決策與法條。

走出戶外的體驗式教學，或許無法立即讓孩子拿到滿分的考卷，但我們相信未來這樣的教育成果，能在孩子身上萌芽與茁壯！

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