專案具體內容：
網路的普及加速全球化的腳步，大幅縮短人際之間的距離，天涯若比鄰。未來人才的流動只會愈來愈頻繁，多國籍的人一起工作，也將成為生活常態。老師要如何指導與不同文化背景的人共處共事，包容多元、相互理解，將成「必要能力」。美國白宮資深科技創新顧問Alec Ross指出，「隨著經濟逐漸全球化，精通多元文化變得日益重要，我們的孩子必須了解不同文化，用理解與包容來看待異國文化，未來才能成為一個國際人。」培養國際化視野要從小扎根，靈活運用數位工具，讓國際交流變得容易。南榮在未來仍會持續嘗試透過各種形式將國際教育融入教學中，運用虛實交流方式讓學生不一定要出國，也能培養孩子成為地球公民。
【幫學生擺脫弱勢，建立品格特質】
學生要的是紮實的基本功，例如勇氣、認真、毅力、樂觀品格特質。老師要幫助弱勢學生擺脫環境劣勢，走出自己的人生。以下是我採取的方法：
1、不放棄與勤嚴管教
瞭解班上學生家長工作性質與學習中遭遇的困難，給予不同層度的協助。清楚孩子要打工原因與時間，確定孩子工讀時間以調整應有的作息。
2.、每天批改聯絡簿，以了解學生作息。早自修檢查完全班作業已掌握作業書寫狀況。
3、確實家訪掌握問題時效性。
【先在英語課微翻轉教學，打好學生基礎】
在課程設計中，需運用教學工具與調整適合學生的學習方法：
1、理解班級屬性、調整適合使用教學方法與工具讓學生愛上學習。如讓學生自然而然與英語村外師相處，讓語言活化不只是升學的工具。
2. 資源運用分行動載具與教學方法、教學策略更新。我和團隊參與行動學習計畫進行教室的微翻轉。讓學生先預習相關影片或老師自己製作影片，讓同學對課程有所了解。
老師先教導相關知識、影片或自行錄製影片放置部落格，讓學生先觀看。老師於影片公告或課堂預告考試範圍讓同學先預習；上課前，先檢核學生學習狀況記錄閱讀情形，接著使用閱讀心智圖來講解課文大意，並且歸納重點。
在學校裡以增加學生勇氣、信心與毅力的學習能力，拔尖扶弱減C策略
為減少學生答錯的沮喪，增加答對來增加勇氣。指導教學技巧如Super 6閱讀技巧來讀懂文章大意與解題。
【再於英語課融入國際村涵養】
打好基礎後，課外延伸閱讀是培養學生國際意識的重點。讓學生閱讀相關資料後做成書面報告或相關考題，作為學生互評依據；英語練習的部分與校內英語村外師共同討論，模仿發音與語調；此外，利用與外師視訊時展現勇氣、口說與發表能力。
讀報培養關注世界大事的能力外，同學藉習得閱讀技巧來猜測文章大意與重點，學生運用Quizlet彼此互相檢核閱讀的重點，訓練英聽懂短句、對話與長句的技巧。訓練聽的過程由淺入深，先從單詞、語音開始，逐次拉長，再去聽整段文字的語意，慢慢的培養出我們對語言節奏的敏感度與語感。口說上除與本校外師接觸外，更增加韓國、肯亞、迦納、烏干達等國視訊課程，增加學生練習的機會並增強信心，因為這些突破學校這幾年英語成績更是擺脫偏鄉劣勢，考出漂亮的成績來。
【與交流國家溝通分配交流時間、主題與方式】
增加與韓國、肯亞、迦納、烏干達等國家學校的視訊課程，是英文課中最突出的重點！因為必須介紹交流國家地理位置、時差、與文化差異。要與交流國家老師取得共識與討論主題。例如，自我介紹、介紹自己的家人、家庭與學校。下課後，與交流國討論自己的興趣、休閒活動與娛樂。家中水的運用與取得，藉以明白水的取得方法與使用的不同。最後以選擇5件代表台灣文化的物品作為與交流國交換的禮物，當作收尾，藉以理解對方文化。
在此階段，可同時建立同理心與關懷。藉由閱讀擴展學生視野，藉由實際參與人道救援活動和肯亞學生一同學習增加對異質文化的理解與關懷。希望學生們可以放下手機，聊天的內容不只是手遊或明星，培養學生摘下有色的眼鏡看世界。
【聯繫國內外資源，引入校內教學】
現有資源上，我透過撰寫競爭型計畫、在校宣導、跨校合作、國際教育文宣、雜誌、夢N團隊與各校老師交流，強化校內師生國際關懷的重要性與持續性。利用現有資源運用及行政程序的創新，讓行動可以更加具體化，解決問題的速度也可加快。也因為持續推動、年年有相關的活動、課程，藉由課程設計來凝結團隊共識。也藉由申請、有效的執行與檢核計畫，讓我們學校自101年至今，每年北師大評選為國際教育執行優良團隊，也藉由優良團隊分享互相觀摩學習，讓我們可以再利用不同的方式，進行國際關懷。
此外，我也參與台北師大國際教育課程組種子教師培訓，一方面可以與志同道合的老師與團隊，有更一步的刺激與啟發。參與中正大學國際教育教育優先區輔導委員，讓我們也有機會認識其他大學教授與國際合作夥伴再討論、再激盪，協助想參與國際教育合作夥伴。共同參與教師成長（夢Ｎ）與想法相近的老師互相交流並且分享教學方法，使關懷的效益變大。
外部資源的連結包括家長團體、跨校聯盟、跨國NGO相互合作。資源運用上創新作法上採虛實交流方式，線上合作夥伴包括台灣、韓國、菲律賓、加拿大、肯亞、烏干達、迦納等國，討論與非洲相關議題，一起討論解決貧窮問題。
【走入非洲鄉下的心得分享】
1、走入非洲鄉下支援的鄉下或三線、甚至四線城市，看看不同的世界，理解不同文化的需求
肯亞、烏干達一線大城有很多的國際慈善機構，因為國家野生動物公園增加不少工作和外援機會，生活水準不錯。但過度集中或不當的外援計畫卻對原本認真、熱忱的社會造成文化衝擊。有些地方仍保持傳統的美德；有些則學會裝窮，以騙取同情心及不勞而獲的支援。但需要幫助的永遠是在沒有特殊支援的鄉下或三線、甚至四線城市。我走入馬賽村，看見馬賽人貧瘠的生活模式，這讓我原本充滿新奇與喜悅的心情，頓時轉變成為沉靜而悲傷，原來很多美麗的外表中，仍隱藏許多不為人知或急需人們幫忙的一面。
2、接納我們的孩子、看見我們的孩子；相對的，接納非洲的孩子、看見他們的需要
我離開肯亞回到台灣，舊鞋救命、愛女孩縫製衛生用品計畫持續進行。提升肯亞媽媽知識與謀生力，讓更多的非洲女孩們仍不斷的為自己的家、家鄉努力工作，進行微型的翻轉計畫，減少中輟率。我希望我和團隊的努力，在未來可以進入更多貧瘠的地方，無論是台灣偏遠地區或是非洲大陸，國際教育不是一直只有歐美、紐澳，我們還有更多需要關懷的角落，接納與我們不同的文化的人、看見他們的需要，這才是我們要給孩子的未來。
成果與效益：
1、偏鄉學生不如都會區學生有自信，且多數學生對外語存有莫名恐懼感、很少接觸國外訊息，起初會閃躲外國人。校園環境改造、引入外籍英日語村外師、藉由安排一系列的英日語課程的薰陶，學生漸漸卸下心防，願意主動學習，活絡整體課程。如與外師共同參與校園活動、外籍生來訪時，主動接待與導覽學校四周環境。
2、透過課程，我們理解非洲的環境。實作課程包括募鞋、捐鞋至非洲，並將貨櫃改建成貨櫃屋教室，以實際作為協助肯亞學生就學環境。邀請非洲當地志工發表參與心得後，指導學生手作衛生棉當做公益捐助。再教導非洲女孩製作衛生用品，除了可以自用外，也可當作日後謀生的工具。相信以我們的熱情與專業，一定能夠感染更多全校師生與更多願意協助非洲赤貧國家的台灣人，持續以實際救援行動如鑿井、手作衛生棉、興建太陽能貨櫃屋學校，激盪出更多的志工走向肯亞協助失學的女孩、學童們。期待在未來自己再有新能量走入 「烏干達」與「史瓦濟蘭」，延續南榮與台灣的愛，共同編織出更多、更美好的故事。
3、實施國際教育策略聯盟，校長與老師們正面評論與鼓勵。103年開始，南榮國中就開始投入對非洲弱勢國家、日本姐妹校的關懷與協助。透過課程我們認識到當地的環境、面臨的苦境與困難；透過實體募款、募集物資，協助需要幫助的國家（日本311大地震，我們對姐妹校協助；非洲的人道救援）；今年更把肯亞學生Jayson 帶回台灣與15個學校進行交流。這些日子他與數萬個孩子成為朋友，也讓非洲由課本的資訊，變成了有溫度的過程。也因為實體的接觸，我們開始推動這個逾萬人的接待接力計畫。不是每個孩子都有機會到非洲，我期望這個世界不是只有歐美紐日的觀點，藉這個計劃讓許多沒辦法遠行到非洲的台灣孩子，有機會參與這個跨國的關懷。
影響力與擴散性：
走入非洲，我理解「看見貧窮，使人心靈富足」。當地學生樂天知命，不愛抱怨，易知足，經常三餐不繼卻不見因貧窮而痛苦，反而因為小小的改變而開心。女孩每天花6小時在崎嶇不平的山路頭頂著取水、砍材燒飯、照顧強褓嬰幼兒們。反觀學生經常浪費資源、下課就是跑補習班或玩手遊，看似物資充裕，心靈十分空虛。
今年因氣候變遷東非缺水，造成百年最大的饑荒浩劫。返台後我與團隊開始規劃如何從自己、家裡、學校做起節省水資源與再利用。
未來我們仍會領導當地的孩子共同增能、一起改善環境，燃起每位孩子對未來有探索新知的渴望與熱情，讓他們有能力自己改善自己的環境。相信以我們的熱情與專業來感染更多願意協助非洲赤貧國家的台灣人。
相關連結：
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