【案例分享】台中市大明國小教師 張崴耑-用身體歌謠記憶台灣史地2017/06/03
國小社會課的一大重點，就是培養孩子思考與表達，但同時仍有很多該學該記的，
於是，張崴耑投身研發創新教學法，想用最省時有效的方式解決背誦的問題。
國小社會科向來給人偏重記憶與背誦的印象，台中市大明國小老師張崴耑自創一套教學法，用歌謠搭配身體動作，讓孩子用有趣又有效的方式記台灣史地，不僅讓死板的知識活起來，還能節省教學時間，讓社會課更有餘裕培養孩子的思考力與表達力。
任教已20年的張崴耑，曾獲師鐸獎與台中Special教師，也是「教育噗浪客」與「夢的N次方」等教師社群的當紅講師。張崴耑說：「我本身就是個搞笑咖，上課向來走歡樂路線，但教書一陣子之後，我開始反思，除了有趣之外，是不是還應該引導學生學些深層的東西？」
張崴耑認為，國小社會課的一大重點，就是培養孩子思考與表達，但同時仍有很多該學該記的，於是，他投身研發創新教學法，想用最省時有效的方式解決背誦的問題。
加些小點子，上課更有fu
「國小階段的孩子很需要具體概念，課本上的知識若能搭配歌謠、身體動作，會讓孩子除了視覺之外，還有聽覺、觸覺的感受。尤其社會科有很多內容跟空間有關，具象的感受會比抽象的資訊更有效，」張崴耑說，以身體歌謠記憶台灣史地，就是善用聯想，用關鍵字配上歌曲動作，在課堂上帶動唱，讓孩子琅琅上口。
目前很多老師在用的「台灣行政區之歌」，就是張崴耑研發的。他還發明了「台中古蹟之歌」、「中國朝代之歌」等；甚至請同學創作，有同學把電影《總舖師》的曲子《金罵沒ㄤ》變成台灣民俗節慶之歌。也有同學把電影《那些年我們一起追的女孩》主題曲《那些年》的曲調，配上記憶台灣原住民族的歌詞。
又比方說，在教台灣的歷史時期時，張崴耑會請孩子伸出右手手臂、比個手槍姿勢，請孩子想像從指間到指頭分別是史前、荷西、明鄭時期，手掌到手肘是清朝，手肘到肩膀是日治，身體則是民國時期，並搭配口訣背誦各期間的年代。之後，課本上提到任何年代與事件、例如1786年的林爽文事件時，就請孩子比右手上臂，讓學生更具體了解事件的相對時間與先後。
張崴耑還有一些小點子，讓上課更有fu。他會準備一些音樂，當做孩子讀課文的配樂，「例如談到日治時代的保甲制度時，可以請孩子邊唸課文邊搭配電影《帝國大反擊》的歌，讀到後藤新平課文就搭電玩「超級瑪利」的音樂，只是小創意，就能讓孩子對課文有共鳴。」
希望孩子在自我發展與適應社會中取得平衡
教課本知識之外，張崴耑還讓孩子進行各式活動。例如，每週請孩子上台報告全球新聞、培養國際觀，也有小組討論、戶外踏查等，「久而久之，孩子對自己身處的環境都有認識，也能跟人討論氣候協議、一帶一路等，考試時，該記的又都有記到。」
張崴耑出的考卷也非常特別。他盡量多用問答題，希望培養孩子的論述能力，「例如五年級的台灣史會教到民國時期的經濟，我的題目就會簡述經濟起飛的過程，但也提到，當時因為發展經濟、犧牲了環境。最後問學生，如果你是孫運璿，你會怎麼做呢？要選發展經濟或保護環境、或如何平衡？」
又比方說，在經濟跟環境的單元中，有談到火力發電、核能發電等能源議題，考題就請學生回答自己支持使用哪一種能源、原因為何，「表達只要完整、符合邏輯，就盡量給分，我希望孩子能習慣用文字論述。」張崴耑強調，他教學的最終目標，是希望每個孩子都能在自我發展與適應社會中取得平衡。
文章出處: 《未來Family》第24期
